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《燕子专列》教学设计四

作者:佚名 来自:杨老师在线 时间:2008-2-10

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教学目标:
    1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。
  教学重点:
     引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
  教学难点:
     领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
  教学准备:
      小黑板(生字词)
  教学课时:3课时

                 第一课时
  一、深情导入,激发读书兴趣
  师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6 燕于专列
  二、自读自语,完成以下要求
  1、把课文读正确、流利。认读生字。
  2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么:
  三、汇报交流自学效果
  1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。
  2、认读生字。
  欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
  饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
  3、交流思考的问题。
  ①人们为燕子做了什么?
  提示:可从两方面想:A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
  ②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
  人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)
  四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读
  1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
  2、读书圈画,讨论交流。
  引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
  政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)
  人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)
  2、重点指导读好第3、4段。
  (1)你觉得该怎么读?
  (2)生练习后指名读。
  (3)评议,再读。
  3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。
  ★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
  A 自己练习讲一讲。
  B 指名说一说。
  说话举例:
  小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。
  “爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
  4、总结,指导有感情地朗读全文。
  多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

                 第二课时
  一、指名有感情地朗读课文
  二、出示图,创设情境,进行小练笔。
  1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。
  2、学生自主说。
  3、指名说,评价。
  5、动手写。教师巡视个别指导。
  四、拓展交流学生生活积累的资料。
  1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)
  2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
  3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

                 第三课时
  一、学习生字,指导书写
  1、出示生字认读,组词。
  2、自主记忆字形,提出难写的字。
  引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。
  3、指导书写。
  提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
  4、书写、抄词语。
  二、练习有感情地朗读课文。
  三、摘抄好词佳句。

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