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一、
谈话激趣
巧妙揭题 |
师：同学们，你们知道被称为“云中牧女”的是哪个著名的建筑吗？
师：能大体说说它的构造吗？
师：今天我还给大家带来了与之相似的建筑工地上的塔吊，我们认真观察一下这些建筑在构造上有什么共同特点？（课件演示塔吊和埃菲尔铁塔） |
生：是法国首都巴黎的埃菲尔铁塔。
学生回答
学生观看并小结
（它们都是些铁架子或是中空的架子，架子上有一些小格子组成。） |
用学生熟知的埃菲尔铁塔来引入，容易激发学生兴趣，产生共鸣。
两种实物的课件对比演示更能吸引学生的注意力，也有利于学生观察发现框架结构的特点。
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二、
经历探究
发现问题
1、研究简单框架
2、做一个坚固的正方体框架。
1) 预计材料
2）小组制作
3）改进框架
4）承重验证
5）揭示原理
三、总结应用
四、拓展延伸
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师：我在课前做了一个最简单的长方形框架。可是这个框架松开手就变形了，你们想一想，有没有好的办法让它稳固些吗？
师：为什么我们在这中间加了木条后，框架结构就稳定了呢？（肯定鼓励）
师：你怎么知道三角形有这种稳定性？生活中遇到过吗？
师：我们看一看塔吊的构造，它是由长方形组成的吗？
师：我们生活中常用的是立体的框架。那你们想不想亲手制做一个正方体框架呢？
师：在制作之前我们先考虑一下，制作一个正方体框架都需要什么材料？最少要用多少？
师：现在我们就以最快的速度来做一个正方体框架。
组织展示与评价
师：我们的框架结构初具雏形，可是我原来打算用你们制作的框架来放物品呢？现在看来它自己都站不稳呢？你们有办法能让它承载物品吗？
师：现在我们来试一试，看哪个组用最少的木条就可以让框架稳定。
师：看看我们改进后的框架能放多少重物？
师：通过刚才的实验，你们有什么发现？
教师引导总结
师：通过我们刚才的研究，我们发现无论是铁塔、塔吊等都是运用了框架结构，要是都改成实体，会怎样呢？
师：这就是框架结构的最大优点，生活中你们还知道什么地方用到了框架结构？
师：本节课你有什么收获？
作业：课后以小组为单位合作制做一个框架结构的简易书架。 |
生：可以在长方形的中间加上一根木条。
可以在长方形对角加上一根木条。
也可以在长方形的两侧加2根木条。
生：加上木条以后就把长方形的框架变成三角形了，三角形具有稳定性的特点。
生：我们坐的椅子不稳了，就在椅子腿中间加上木条或铁条，椅子就稳了。
生：不是，是由长方形组成的立体框架
生：我们需要12根木条，还要一些橡胶筋。
学生以小组为单位，制作立体框架。
展示制作的框架结构。（不稳定）
学生讨论：
1、可以在其中一个上面放上木条。
2、在中间加上木条等等
学生以小组为单位讨论、操作。
汇报解决问题的结论。
学生实验，小组比赛
生：三角形的稳定性在框架结构中有着重要的作用，三角形越多，稳定性越强，承载的重物也越多。
生：实体的也不一定稳定，而且浪费材料、增加重量，框架结构的材料能弥补这一不足。
如：高压电线架、铁路运货的钢架等。
学生回答 |
设计一个不稳定的框架，让学生想办法解决问题，扩展学生的多角度思维，激发学生想象力，从而巩固加深对三角形稳定性的认识。
从简单平面框架过渡到立体框架，为后继制作立体框架做铺垫。并激发学生动手制作的欲望。
增强计划性是使学生形成正确科学态度的有效途径之一，同时也为后面讨论节省材料做铺垫。
学生在制作过程中会发现正方体框架本身就不稳固。因此设计上让学
生以小组为单位讨论、设计让立体框架变稳固的方法，使学生更加深人了解三角形的稳定性作用。同时经历动手-思考-验证-运用的科学探究过程。
学生根据研究的结果，进一步认识框架结构的优点，了解框架结构在生活中省料、美观的特点，为以后的发明与利用打下良好的基础。
课外作业的布置是将本节课的探究活动有效延伸，增强其实用性。 |
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