【教学目标】
1、 通过制定简单的科学探究计划，经历“一杯水里能溶解多少食盐”这个活动，并能够按照计划来规范自己的实验操作方法，培养科学探究的能力。
2、 在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3、知道一杯水里能溶解的食盐是有一定数量的。
【课前准备】
每个小组25毫升的清水一杯，食盐一小袋，两克一包的盐若干包，小塑料匙一只，筷子一根，科学文件夹一份。
【教学过程】
一、导入课题：
1、 谈话：老师的左边放着一包的盐，右边放着一杯水，你们猜猜看，老师接下去会做什么？（会把盐放到水里）同学们真聪明，连老师的想法也猜的出来。（教师演示把一勺盐放到水里）你们再猜猜看，老师接下去会做什么？（用筷子搅拌）你们为什么会想到用筷子搅拌呢？（为了加快盐的溶解）教师演示把盐搅拌直到盐完全溶解。
2、 看来同学们前面的内容学的不错，如果我再放一小包的盐进去，会怎么样？（溶解）如果我就这样一包溶解了，再放另一包，搅拌直到盐完全溶解，再放另一包盐，一直放下去，盐都能溶解的掉吗？（会或不会）一杯水到底什么溶解多少盐呢？是无限度的还是有限度的呢？那该怎么办吗？（做做看）
3、 讨论水量：你们说我们可以把盐放到水里试试看，（出示一大一小的杯，水深浅不一）这个也是一杯水，那个也是一杯水，深的也是一杯水，浅的也是一杯水，它们溶解的盐一样多吗？你们说研究一杯水里能溶解多少盐，那一杯水到底是多少毫升呢？我们一节课的时间有限，为了节省时间我们就统一研究一杯25毫升的水里能溶解多少盐？一杯多少毫升的水我们已经确定下来了，水是用毫升来表示的，盐我们用什么单位来表示呢？（克）我们今天就来研究一杯25毫升的水里能溶解多少克的食盐。（板书课题）
二、制订计划与实验：
1、 谈话讨论计划：
为了能更好的做一件事，科学家往往会制定一个研究计划，我们更好的进行研究我们也先来做个计划吧！（课件出示研究计划）这个计划包括：研究的问题、研究的材料准备、研究的方法。研究什么问题已经确定了，我们是不是想做一下研究准备，你们说说看，我们需要什么材料。（一杯25毫升的水，盐，筷子）盐应该用什么东西盛着放？（让学生充分讨论后教师再出示2克一包的盐或勺子）如果你们想按克数来放的话，老师为同学们准备好了两克一包的盐；如果你是用东西来把盐盛起来放，老师也为同学们准备了小勺，一平勺刚好一克。材料也准备好了，你们说说看研究的方法和步骤该怎样？如一次放多少食盐，什么时候再放第二次盐，放到什么时候为止？
2、 学生制定计划、汇报。教师强调：等第一次放的盐完全溶解了的时候再放第二次盐，如果怎么搅也溶解不了时，实验停止，计算盐的克数，并引导学生讨论最后一包（勺）怎么计算。
3、 有了详细周密的计划，我们就成功了一半，小组讨论一下，自己小组确定选用什么方法来做。
4、 那我们就按严格按照自己的计划进行操作，材料员管好盐，第一包完全溶解好之后，再放第二包，如果观察员发现盐溶解不了，马上整理器材，数一下放进去的盐有几包，溶解了几克，并认真填写科学文件夹。
三、学生动手实验：
学生做实验，教师巡视、指导学生做好记录，并引导学生分析什么情况算溶解不了，最后一包如何计算。
四、交流实验结果：
1、 各小组用一分钟整理自己小组的科学文件夹，材料员管好材料，汇报员汇报：自己小组是怎么做的，结果怎样？
2、学生汇报，教师在下面表格中统计数据：
组别 1 2 3 4 5 6 … …
克数        
3、研究数据：
（1）从这些数据中你发现了什么？
（2）我们怎么来解释各个小组的研究出来的数据不一样？最多的小组溶解了多
少克的食盐？最少的小组溶解了多少克的食盐？分别请溶解的最多和最少的小组说说实验过程。
（3）算算：全班25毫升的水里平均大约能溶解多少克的盐？
4、我们在实验过程中还有什么发现？引导学生说说溶解的速度的变化、杯子里的盐水量比刚才的清水的量要多了等等。
五、课后延伸：
1、 同学们根据25毫升的水能溶解多少克的食盐能算出来50、100毫升的水能溶解多少克的食盐吗？回去可以试试看。
2、 让学生把盐水收集起来，下次再研究。

附：科学文件夹
一杯水里能溶解多少食盐
班级：            小组：          
 研　　究　　计　　划
1、研究的问题 
2、研究的准备 
3、研究的方法
 

我们小组的研究结果是一杯25毫升的水能溶解＿＿＿克的食盐

我们的发现：