教学目的：
1、通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音；
2、能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。
3、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性,激发学生对身边现象的探究情感。
设计理念：
根据《科学（3~6年级）课程标准》的基本要求，通过对“声音是怎样传播的”探究研究，充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用，并在探究过程中体会和学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。1、
教学准备：
教师准备：
土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、
学生准备：
线、纸杯、勺子﹑筷子
教学过程：
一、导入新课：
1、出示装在抽去空气钟罩里的闹钟，让学生能观察到闹钟的铃锤在动，请他们听听闹钟的铃声。
2、问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到闹钟的声音？对于这种情况你有什么推测？
3、学生自由讨论。
4、请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。
5、师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！
二、活动：
  1、“听听写字的声音”
    （1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。
（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？
（3）然后用别人的方法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固体比气体传播声音的本领强。
2、“土电话”
（1）    学生分组用准备好的材料制作“土电话”。
（2）    四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒”，一个同学轻轻敲击小勺，另一同学也仔细聆听。
（3）    组内交流一下：自己听到的声音是通过什么途径传来的？
（4）    讨论：听到的声音有什么不同？说明什么？
3、“简易听诊器”
（1）    用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。
（2）    漏斗的一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。
（3）    讨论：以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的？
（4）    教师小结并介绍：心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。医生用的听诊器也是这样的道理。
4、设计实验，研究液体能否传播声音。
（1）    学生分组讨论实验方案。（教师走到学生中去，根据实际情况和学生需要，给予适当的帮助和鼓励。）
（2）    交流实验方案。（提醒学生尊重别人，认真倾听和思考同学的发言，适时进行评价和鼓励。）
（3）    各组调整自己的实验方案后进行实际操作，并作好记录。
（4）    小组交流，汇报。（特别对实验不成功的学生，进行分析，找出原因）
（5）    提问：游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎样传播来的？
（6）    通过实验和交流，使学生认识液体也能传播声音。
三、应用：
1、提问：为什么可以把耳朵贴在铁轨上去判断远处是否有火车开过来？狗为什么总是把耳朵贴近地面休息？
2、让学生阅读课文P61页的资料，说说从中得到了哪些信息？
3、归纳总结：液体、气体、固体都能传播声音，声音的传播离不开物体。
四、课后调查：
日常生活中有哪些声音你觉得舒服？哪些声音你觉得不舒服？